91影视

驴Por qu茅 91影视 tiene un C贸digo de Honor?

El prop贸sito del C贸digo de Honor de 91影视 es promover y apoyar la integridad acad茅mica mediante la creaci贸n de una cultura de confianza entre el profesorado y los estudiantes. Se trata de un compromiso de toda la comunidad, ya que todos (profesorado, personal y estudiantes) formamos parte de la red que apoya y afirma el objetivo de la honradez acad茅mica. Tambi茅n es una aspiraci贸n, ya que nos llama a todos a apuntar m谩s alto, pero tambi茅n reconoce que los individuos ocasionalmente no alcanzar谩n los elevados objetivos de nuestro C贸digo.

Los procedimientos del C贸digo de Honor est谩n ah铆 para garantizar que los incidentes de mala conducta acad茅mica se aborden de forma justa, coherente y emp谩tica, centr谩ndose en la reparaci贸n y la reintegraci贸n del estudiante en la comunidad acad茅mica. Al fin y al cabo, somos una instituci贸n de ense帽anza superior, por lo que nuestras pol铆ticas y procedimientos deben centrarse en los resultados del aprendizaje y no s贸lo en medidas punitivas.

驴Funcionan los C贸digos de Honor?

No existe una forma infalible de evitar toda deshonestidad acad茅mica. Sin embargo, las investigaciones demuestran que las universidades con un C贸digo de Honor s贸lido tienen un 铆ndice de deshonestidad acad茅mica menor que las que no lo tienen. La palabra clave es 芦s贸lido禄. La mera firma de una Afirmaci贸n del C贸digo de Honor en la orientaci贸n no servir谩 de mucho por s铆 sola para apoyar la toma de decisiones 茅ticas en momentos de estr茅s. Un C贸digo de Honor s贸lido promueve y hace hincapi茅 en una cultura de confianza (que favorece el desarrollo de la integridad acad茅mica) en lugar de centrar la atenci贸n de los estudiantes en el castigo (que parad贸jicamente puede llevar a hacer m谩s trampas, no menos).

En resumen, el C贸digo de Honor funciona mejor cuando se recuerda a los alumnos comportamientos positivos (honradez, honestidad, responsabilidad y similares) en lugar de resultados negativos (los castigos por hacer trampas).
El C贸digo de Honor tambi茅n funciona mejor cuando la comunidad incorpora recordatorios peri贸dicos de las expectativas de comportamiento acad茅mico 茅tico que forman parte del C贸digo.

驴Por qu茅 tengo que firmar el compromiso del C贸digo de Honor en cada trabajo calificado?

Se pide a los estudiantes que incluyan una afirmaci贸n al menos una vez en cada curso que realicen en 91影视:

Afirmo que act煤o con integridad acad茅mica. (seguido de la firma del alumno)

De hecho, muchos profesores te pedir谩n que firmes esta afirmaci贸n con cada tarea importante calificada. Al firmar esta afirmaci贸n repetida y frecuentemente, se recuerda peri贸dicamente a los estudiantes las normas de integridad acad茅mica que todos hemos acordado mantener. No se trata de un contrato legal, sino de una declaraci贸n en apoyo del tipo de entorno de aprendizaje aut茅ntico que queremos crear en 91影视.

驴Qu茅 puedo hacer para reducir las posibilidades de incurrir en un comportamiento acad茅micamente deshonesto?

El C贸digo de Honor de 91影视 establece que el personal docente 芦asume que los estudiantes se comportan con integridad acad茅mica y act煤a con ellos de forma coherente con esa asunci贸n禄. En resumen, no suponemos que todo el mundo intente hacer trampas. Sin embargo, la deshonestidad acad茅mica se produce.

驴C贸mo es posible que estudiantes de los que suponemos que act煤an con integridad acad茅mica (y que firman una afirmaci贸n apoyando esa suposici贸n) acaben tomando decisiones poco 茅ticas? Adem谩s, como estudiante que ha afirmado su apoyo a la integridad acad茅mica, 驴c贸mo puedes evitar situaciones que probablemente pongan a prueba esa integridad?

翱谤驳补苍铆锄补迟别. El p谩nico puede nublar el juicio, y es m谩s probable que se produzca en situaciones en las que el estudiante siente que la carga de trabajo se le ha ido de las manos. Tendr谩s periodos de tiempo en los que habr谩 que entregar pocos trabajos calificados, y luego tendr谩s dos trabajos y un examen, todo en una semana. Debes conocer estas tareas importantes con bastante antelaci贸n, lo que significa que puedes repartir el trabajo en un periodo de tiempo m谩s largo en lugar de dejarlo todo para el 煤ltimo momento. Lleva un calendario de tareas, e incluye objetivos a corto plazo (芦Escribir茅 el esquema de mi trabajo para dentro de dos semanas禄) junto con las fechas de entrega y los recordatorios electr贸nicos de las tareas importantes.

Pide ayuda. Si est谩s confundido sobre un tema, puede ser f谩cil suponer que los dem谩s lo entienden y t煤 no. Sin embargo, este tipo de pensamiento tambi茅n facilita la racionalizaci贸n de las malas decisiones.

En lugar de eso, debes hacer preguntas en clase.
Deber铆as ir a las horas de consulta.
Debes enviar a tu profesor un borrador para que te d茅 su opini贸n.
Cada una de estas acciones comunica al profesor que est谩s interesado en aprender, y el aprendizaje aut茅ntico es la esencia de la integridad acad茅mica.

Pide m谩s tiempo. Supongamos que has hecho todo lo posible por llevar un calendario de tareas organizado, pero has subestimado el tiempo que te llevar铆a una tarea. El plazo de entrega se acaba y empieza a cundir el p谩nico. En lugar de dejar que el p谩nico nuble tu juicio, pide al profesor una pr贸rroga. Comprueba primero el programa de estudios, ya que puede incluir informaci贸n sobre c贸mo pedir una pr贸rroga y si hay alg煤n tipo de 芦costo禄 en la nota por tomarse ese tiempo extra. Si no ves esa informaci贸n en el programa, ponte en contacto con el profesor de todos modos. Te sorprender谩 la frecuencia con que dir谩n 芦s铆禄, sobre todo si has participado activamente en el curso hasta ese momento.

Lee atentamente las direcciones de la tarea y haz preguntas aclaratorias. El programa de tu curso dice que no debes plagiar, pero 驴entiendes realmente lo que es el plagio?
驴Es suficiente incluir una lista de referencias?
驴Todav铆a tienes que citar la fuente si est谩s parafraseando?
驴Puedes utilizar software de parafraseo?
驴Y herramientas de IA generativa como ChatGPT?
驴Est谩n permitidas y, en caso afirmativo, c贸mo citarlas correctamente?
驴Se considera plagio utilizar el mismo trabajo en dos cursos diferentes?
Algunas de estas preguntas pueden no tener respuestas claras, por lo que es importante que preguntes en lugar de limitarte a suponer. Hacer preguntas sobre lo que entra dentro de los l铆mites del C贸digo de Honor no te hace parecer sospechoso, sino que te hace parecer que te importa mucho mantener el v铆nculo de confianza.

驴Qu茅 tipo de acciones se considerar铆an una violaci贸n del C贸digo de Honor de 91影视?

En el C贸digo de Honor de 91影视, la deshonestidad acad茅mica se clasifica en gran medida en cinco categor铆as:

Plagio

El plagio, en su esencia, consiste en no dar cr茅dito por el uso del trabajo leg铆timo de otro, y/o hacer que el trabajo se perciba como propio.

Algunos ejemplos de plagio son

• Plagio directo, o copiar palabra por palabra de una fuente sin utilizar citas ni la atribuci贸n adecuada.
• Plagio de par谩frasis, o el acto de parafrasear el trabajo de alguien sin reconocer que las ideas no son tuyas.
• Autoplagio, o utilizar trabajo que hayas presentado anteriormente para otro curso sin reconocimiento o permiso.

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La tergiversaci贸n acad茅mica es un intento de cumplir los requisitos de un curso con un trabajo que no es el propio. La tergiversaci贸n se distingue del plagio por el hecho de que en un caso de tergiversaci贸n no se podr铆a razonablemente dar cr茅dito a una fuente.

Ejemplos de tergiversaci贸n

• Contratar a una persona, sitio web o herramienta (de forma gratuita o mediante pago) para que escriba un trabajo por ti (total o parcialmente) y presentarlo como si fuera tuyo.
• Contratar a una persona, sitio web o herramienta (de forma gratuita o mediante pago) para que te resuelva problemas (total o parcialmente) y presentar las soluciones como si fueran tuyas.
• Falsificar datos, cifras o fuentes en un informe de laboratorio.
• Proporcionar un informe de asistencia a un acto, de visita a un lugar, de participaci贸n en una actividad extraacad茅mica y similares cuando no estuviste realmente presente en el acto/sitio/actividad.

Ayuda no autorizada

Esta categor铆a se refiere a cualquier posesi贸n o uso de materiales o ayuda no autorizados en un esfuerzo por cumplir los requisitos del curso. Es responsabilidad del alumno pedir al profesor orientaci贸n espec铆fica sobre qu茅 materiales o ayuda est谩n de hecho autorizados y comunicar esa informaci贸n a los tutores u otros proveedores de ayuda autorizada.

Ejemplos de ayuda no autorizada

• Posesi贸n o uso de notas no autorizadas durante una evaluaci贸n.
• Posesi贸n o uso de dispositivos electr贸nicos no autorizados durante una evaluaci贸n.
• Uso no autorizado de material de fuentes externas.
• Uso no autorizado de sitios de 芦ayuda para hacer los deberes禄.
• Uso no autorizado de la inteligencia artificial generativa.
• Colaboraci贸n no autorizada con otros alumnos.

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En esta categor铆a, un alumno est谩 facilitando que otro cometa una falta de 茅tica acad茅mica. Aunque trabajamos y estudiamos en un espacio colaborativo, es responsabilidad del alumno asegurarse de que otros alumnos no hagan un mal uso de su trabajo.

Algunos ejemplos de facilitaci贸n son

• Permitir a sabiendas que otro alumno copie tu trabajo.
• Subir tareas y/o soluciones a un banco de pruebas compartido, a un sitio de 芦ayuda para los deberes禄 o a un chat de grupo.
• Inscribir a un alumno en un acto en el que la asistencia es parte obligatoria de un curso.
• Afirmar que otro alumno realiz贸 un trabajo para un proyecto de grupo que 茅l no hizo.

Mala conducta acad茅mica interpersonal

En esta categor铆a, consideramos la ventaja acad茅mica injusta que puede resultar de las interacciones alumno-profesor y alumno-alumno.

Algunos ejemplos de mala conducta acad茅mica interpersonal son:

• Mentir (a un profesor o a otro alumno) para obtener ventajas acad茅micas.
  Esto podr铆a incluir mentir para obtener una calificaci贸n determinada o mentir para evitar una sanci贸n acad茅mica.
• Coludir con otros estudiantes en un esfuerzo colectivo para cometer faltas acad茅micas.
• Reclamar cr茅ditos por un proyecto de grupo al que no se ha contribuido.
• Obtener el trabajo de otra persona (con o sin su conocimiento) y presentarlo como propio.
• Presionar o coaccionar a otro estudiante para que colabore en la comisi贸n de una falta de 茅tica acad茅mica.
• Acusar falsamente a otro estudiante de mala conducta acad茅mica.
• Da帽ar deliberadamente el trabajo de otro estudiante o poner a otro estudiante en una situaci贸n de desventaja acad茅mica.
• Mentir al Consejo de Honor sobre el papel propio o ajeno en la sospecha de mala conducta acad茅mica.

驴Te ha sorprendido alguno de estos ejemplos?
Parece probable. Las investigaciones demuestran que los alumnos suelen estar confusos sobre lo que constituye deshonestidad acad茅mica. Recuerda que el objetivo del C贸digo de Honor es promover la integridad acad茅mica, y el objetivo de la integridad acad茅mica es apoyar el aprendizaje aut茅ntico. Si la acci贸n en cuesti贸n elude los objetivos de aprendizaje del curso o pretende obtener una ventaja acad茅mica injusta, es probable que la acci贸n est茅 fuera de los l铆mites de la honradez acad茅mica. La lista de ejemplos anterior tampoco es completa. Cada curso es diferente, y cada profesor tendr谩 expectativas espec铆ficas sobre c贸mo es la honradez acad茅mica en su curso. Si tienes alguna duda sobre lo que est谩 permitido en el curso o en una tarea concreta, pregunta a tu profesor.

Acabo de recibir una carta diciendo que tengo que comparecer en una vista porque se sospecha que he infringido el C贸digo de Honor.
驴Qu茅 hago ahora?

Que no cunda el p谩nico.

No se supone que hayas infringido el C贸digo de Honor s贸lo porque recibas una carta. Sin embargo, el profesor que present贸 inicialmente el caso vio algo preocupante en una de tus tareas y le gustar铆a que la revisara un grupo objetivo y externo. La carta hace referencia tanto al curso como a la tarea en cuesti贸n.

Otro dato importante de esta primera carta es la direcci贸n de correo electr贸nico de un compa帽ero miembro del Consejo de Honor que est谩 ah铆 para responder a tus preguntas e inquietudes. Esta persona no estar谩 en ninguna de tus reuniones (ni como asesor ni como miembro del Consejo de Honor), pero puede ayudarte a tranquilizarte sobre algunos de los procedimientos y posibles consecuencias de una comparecencia ante el Consejo de Honor. Est谩n aqu铆 para ayudarte, y te recomiendo encarecidamente que te pongas en contacto con ellos.

La carta tambi茅n incluye la fecha y hora de tu consulta inicial con el Director del Consejo de Honor. Tambi茅n recibir谩s una invitaci贸n del calendario de Outlook. Debes confirmar tu asistencia a esa invitaci贸n lo antes posible, y establecer un recordatorio en tu calendario para no perderte accidentalmente la reuni贸n. (Nota: Los padres no pueden asistir a la consulta inicial. Cu谩nto compartas con ellos sobre la reuni贸n depende de ti, pero la consulta inicial es s贸lo para el alumno y el Director).

Tras la consulta inicial, tienes hasta tres d铆as para comunicar si aceptas o no la responsabilidad por la presunta infracci贸n. Puedes comunicar esa decisi贸n al profesor denunciante, a tu compa帽ero asesor o al Director.

He preguntado a mi profesor por qu茅 sospechaba que hab铆a violado el C贸digo de Honor, pero no me ha contestado.
驴Por qu茅?

Como ya se ha dicho, el Consejo de Honor act煤a como 贸rgano externo y objetivo. Estamos aqui para garantizar que los alumnos sospechosos de haber infringido el C贸digo de Honor sean tratados de forma justa y coherente. Esto no quiere decir que tu profesor individual no sea justo o coherente, pero existe una relaci贸n personal entre t煤 y el profesor. Cuando se sospecha que se ha quebrantado la confianza en esa relaci贸n, los sentimientos y las conversaciones pueden complicarse. Puede que tu profesor se sienta c贸modo hablando contigo durante las fases iniciales del proceso, pero puede que decida esperar esa conversaci贸n hasta despu茅s de la consulta inicial. En cualquiera de las dos situaciones, siempre puedes ponerte en contacto con tu asesor de compa帽eros (comunicado en tu carta) o con el Director del Consejo de Honor.

Admit铆 ante mi profesor que fui deshonesto en una tarea.
驴Por qu茅 tengo que seguir teniendo una audiencia?

Aceptar la responsabilidad requiere valor, y el valor es uno de los valores fundamentales de la integridad acad茅mica. Nos alegra saber que est谩s dando ese primer paso importante para reconstruir el v铆nculo de confianza entre tu profesor y t煤. Dicho esto, la integridad acad茅mica es una cuesti贸n de toda la comunidad, no s贸lo de ese curso. Incluir a los miembros del Consejo de Honor en ese proceso tiene m煤ltiples prop贸sitos:

1. Es un recordatorio de las normas comunitarias que todos compartimos.
2. Es una oportunidad para recibir comentarios y apoyo de profesores y compa帽eros que no est谩n en el curso espec铆fico.
3. Garantiza que todos los alumnos que acepten responsabilidades reciban consecuencias acad茅micas justas y coherentes.

驴Qu茅 es una Conferencia de Resoluci贸n?

Si un estudiante acepta la responsabilidad de la presunta infracci贸n del C贸digo de Honor tras su consulta inicial, entonces el caso pasa a una conferencia de resoluci贸n. Una conferencia de resoluci贸n es deliberadamente peque帽a en escala. Hay muy pocos asistentes. S贸lo est谩s t煤, el profesor denunciante, dos miembros del Consejo de Honor y el Director. A lo largo de los a帽os hemos comprobado que es m谩s probable que los estudiantes aborden el proceso de forma abierta y honesta en un entorno m谩s 铆ntimo. El reducido n煤mero de asistentes tambi茅n nos ayuda a mantener la confidencialidad. (De nuevo, los padres no pueden asistir a la conferencia de resoluci贸n).

Un elemento clave para que una conferencia de resoluci贸n tenga 茅xito es que el alumno acepte abiertamente su responsabilidad y quiera enmendarla.
Al final de la conferencia, todos los asistentes (隆incluido el alumno!) deben acordar un谩nimemente un plan de acci贸n. Ese plan de acci贸n puede incluir una reducci贸n de la nota de la tarea, pero el objetivo principal del plan de acci贸n es reconstruir la confianza dentro de la comunidad acad茅mica. En resumen, una conferencia de resoluci贸n es reparadora, no s贸lo punitiva.

Aunque no hay un l铆mite de tiempo establecido para una conferencia, la mayor铆a duran unos 30 minutos. Puede ser m谩s larga si hay m谩s de una persona implicada en el caso.

Recibir谩s una carta en el plazo de tres d铆as laborables en la que se resumir谩n los elementos de tu plan de acci贸n, incluidos los plazos pertinentes.

驴Qu茅 es un Consejo de Conducta Acad茅mica?

Si un estudiante no acepta la responsabilidad de la presunta infracci贸n del C贸digo de Honor tras su consulta inicial, entonces el caso pasa a un tribunal de conducta acad茅mica. Una junta de conducta acad茅mica es ligeramente mayor en escala, e incluye a cinco miembros del Consejo de Honor, as铆 como al Director. (Una vez m谩s, los padres no pueden asistir a una junta de conducta acad茅mica).

El proceso del Consejo de Conducta Acad茅mica implica una declaraci贸n inicial del alumno sospechoso, una declaraci贸n verbal o escrita del Miembro de la Comunidad denunciante, preguntas/discusi贸n de las pruebas, declaraciones y preguntas de los testigos y una declaraci贸n final del alumno sospechoso. Tras la declaraci贸n final, se excusa al alumno sospechoso, y el Consejo de Honor delibera y vota si el alumno es responsable o no de la presunta infracci贸n.
Si se le considera responsable, el Consejo de Honor tambi茅n vota una sanci贸n.
Ambas decisiones se toman por mayor铆a simple.

Recibir谩s una carta en el plazo de tres d铆as laborables comunic谩ndote la decisi贸n del Consejo de Honor.

驴Qu茅 ocurre si no me presento a la vista?

Si no te presentas a la consulta inicial y no comunicas tu decisi贸n sobre la responsabilidad en los tres d铆as siguientes a la consulta programada, se supone que no aceptas la responsabilidad por la presunta infracci贸n. Esto env铆a tu caso autom谩ticamente a un Consejo de Conducta Acad茅mica.

Si ya has aceptado la responsabilidad pero no te presentas a la Conferencia de Resoluci贸n, es probable que el caso se env铆e a un Consejo de Conducta Acad茅mica. (Esto no es autom谩tico, puesto que ya has participado en el proceso de resoluci贸n aceptando tu responsabilidad).

Si no te presentas a tu Junta de Conducta Acad茅mica, celebraremos la audiencia en tu ausencia. Esto significa que no podr谩s compartir pruebas que apoyen tu afirmaci贸n de que el trabajo era tuyo.

NOTA: A veces los alumnos alegan que no acudieron a una reuni贸n o audiencia porque no sab铆an de su existencia. 脡ste no es un argumento aceptable.
Toda comunicaci贸n relativa a consultas iniciales y conferencias de resoluci贸n y juntas de conducta acad茅mica llega a trav茅s de un archivo adjunto a un correo electr贸nico de 91影视. La invitaci贸n al calendario tambi茅n llega por correo electr贸nico de 91影视. Recibir谩s al menos tres d铆as laborables de aviso entre la carta/invitaci贸n y tu reuni贸n. Por tanto, siempre que compruebes tu correo electr贸nico de 91影视 con regularidad (se recomienda al menos una vez al d铆a), recibir谩s la notificaci贸n con tiempo suficiente.

驴Puedo recurrir la decisi贸n del Consejo de Honor?

S铆, pero s贸lo en determinadas circunstancias.

Si aceptaste la responsabilidad y participaste en una conferencia de resoluci贸n, no puedes recurrir el resultado de la misma. Al fin y al cabo, aceptaste la responsabilidad y formaste parte del grupo que decidi贸 por unanimidad una sanci贸n y un plan de acci贸n.

Sin embargo, si dijiste que no eras responsable de una infracci贸n, pero un tribunal de conducta acad茅mica te declar贸 responsable, puedes recurrir esa decisi贸n, pero s贸lo por causa justificada. Puedes encontrar m谩s detalles en la Secci贸n 11.2.5 del C贸digo de Honor de 91影视.

驴Voy a perder mi beca?

El Consejo de Honor no puede asignar ninguna sanci贸n directamente relacionada con tu ayuda econ贸mica. Por tanto, no podemos ni queremos decir nunca que debas perder tu beca. De hecho, la oficina de Ayuda Econ贸mica no forma parte del reducido grupo de personas que siquiera conocen tu caso.

Dicho esto, las sanciones en un caso a veces implican una reducci贸n de nota en el curso. Si esa reducci贸n de nota hace que tu nota media caiga por debajo de la l铆nea exigida para tu beca, entonces tu beca podr铆a verse afectada. Sin embargo, no habr铆a ninguna indicaci贸n de que se debiera a un caso del C贸digo de Honor.

驴Aparecer谩 una infracci贸n del C贸digo de Honor en mi expediente acad茅mico?

No.

Los 煤nicos registros de casos del C贸digo de Honor se mantienen a trav茅s de la Oficina de Derechos y Responsabilidades de los Estudiantes. El registrador no est谩 implicado.

驴Me van a echar de 91影视?

Somos una instituci贸n de ense帽anza superior. Por tanto, todo lo que hacemos (incluida la aplicaci贸n de sanciones por infracciones del C贸digo de Honor) debe centrarse en el aprendizaje. Expulsar a un alumno de la comunidad es antit茅tico a ese objetivo fundamental de aprendizaje y crecimiento. Pedir a un alumno que no vuelva es un hecho excepcionalmente raro, y s贸lo se aplicar铆a como 煤ltimo recurso despu茅s de que un alumno haya repetido comparecencias sin respuesta ante el Consejo de Honor.

En resumen, nuestro objetivo no es castigarte. Nuestro objetivo es promover la integridad acad茅mica ayud谩ndote a aprender y a crecer a partir de la experiencia. La mejor manera de hacerlo es mantener tu conexi贸n con la comunidad acad茅mica.

驴Por qu茅 91影视 tiene un C贸digo de Honor?

El prop贸sito del C贸digo de Honor de 91影视 es promover y apoyar la integridad acad茅mica mediante la creaci贸n de una cultura de confianza entre el profesorado y los estudiantes. Se trata de un compromiso de toda la comunidad, ya que todos (profesorado, personal y estudiantes) formamos parte de la red que apoya y afirma el objetivo de la honradez acad茅mica.
Tambi茅n es una aspiraci贸n, ya que nos llama a todos a apuntar m谩s alto, pero tambi茅n reconoce que los individuos ocasionalmente no alcanzar谩n los elevados objetivos de nuestro C贸digo. Los procedimientos del C贸digo de Honor est谩n ah铆 para garantizar que los incidentes de mala conducta acad茅mica se abordan de forma justa, coherente y emp谩tica, centr谩ndose en la reparaci贸n y la reintegraci贸n del estudiante en la comunidad acad茅mica. Al fin y al cabo, somos una instituci贸n de ense帽anza superior, por lo que nuestras pol铆ticas y procedimientos deben centrarse en los resultados del aprendizaje y no en medidas punitivas.

驴Qu茅 puedo hacer para promover y apoyar la integridad acad茅mica en mis cursos?

Habla de integridad acad茅mica pronto y a menudo. A todos los profesores se les pide que incluyan una declaraci贸n relativa a la integridad acad茅mica en su plan de estudios, pero esta declaraci贸n por s铆 sola rara vez es suficiente.

Programa tiempo a lo largo del semestre para volver a tratar las cuestiones de integridad acad茅mica que sean relevantes para tu curso.
Esto recalca a los alumnos que la integridad acad茅mica es una parte fundamental de la cultura del campus.

Retomar la conversaci贸n tambi茅n presenta la integridad acad茅mica como algo que se puede aprender, mejorar y desarrollar (una mentalidad de crecimiento) en lugar de algo que se tiene o no se tiene (una mentalidad de d茅ficit).

Aclara las expectativas. Cada curso (e incluso cada tarea) presenta retos espec铆ficos en lo que se refiere a la integridad acad茅mica.
Los alumnos se benefician de saber qu茅 tipo de comportamientos espec铆ficos est谩n fuera de los l铆mites (una lista de 芦No hacer禄), pero es fundamental que tambi茅n conozcan comportamientos espec铆ficos que les ayudar谩n a abordar una tarea desde la perspectiva de la integridad acad茅mica (una lista de 芦Hacer禄).

Haz hincapi茅 en la utilidad y relevancia de las tareas. Los estudiantes van a estar m谩s tentados de incurrir en deshonestidad acad茅mica si no ven que las tareas son relevantes para sus objetivos educativos. Esto no significa que cada una de tus tareas deba tener un significado personal para cada uno de los estudiantes, pero proporcionar una utilidad y relevancia claras en las descripciones de tus tareas puede aumentar el compromiso de los estudiantes y, por tanto, disminuir la probabilidad de que un estudiante se convenza de que la mala conducta acad茅mica es aceptable 芦s贸lo por esta vez禄.

Proporciona oportunidades de retroalimentaci贸n y revisi贸n con poca exigencia (o incluso sin exigencia). Uno de los motivos que suelen aducir los estudiantes para justificar su mala conducta acad茅mica es la mala gesti贸n del tiempo en tareas de gran envergadura.

Dividir las tareas grandes en partes m谩s peque帽as resuelve este problema de varias maneras importantes. En primer lugar, ofrece al profesor la oportunidad de detectar errores y de proporcionar informaci贸n formativa no punitiva. En segundo lugar, da a los alumnos la oportunidad de reflexionar sobre su propio aprendizaje, aumentando su autoeficacia a la hora de realizar la tarea. Por 煤ltimo, y quiz谩 lo m谩s importante, las tareas de baja exigencia reducen el estr茅s del alumno, disminuyendo la probabilidad de que un alumno se convenza de que hacer trampas es menos costoso que fracasar.

Aborda la integridad acad茅mica desde una perspectiva de equidad. Debemos esforzarnos por encontrarnos con los alumnos all铆 donde est谩n.
Nuestros estudiantes traen consigo una variedad de experiencias, antecedentes y concepciones que influyen en sus creencias y conocimientos sobre la integridad acad茅mica. Es problem谩tico suponer que los estudiantes entienden de forma inherente lo que constituye deshonestidad acad茅mica en la ense帽anza superior, sobre todo si tienen poca o ninguna experiencia en la cultura de la ense帽anza superior estadounidense.

驴Cu谩les son mis responsabilidades como miembro de la Facultad en relaci贸n con el C贸digo de Honor?

La responsabilidad m谩s importante es tambi茅n una de las m谩s dif铆ciles.
Los profesores estamos llamados a asumir que nuestros estudiantes son honestos y a 芦actuar con ellos de forma coherente con esa suposici贸n禄. (C贸digo de Honor de 91影视, secci贸n 11.1.3.3) Despu茅s de todo, sabemos que en la ense帽anza superior se dan casos de deshonestidad acad茅mica, por lo que puede resultar dif铆cil suponer lo contrario. Sin embargo, suponer que los estudiantes ser谩n deshonestos puede crear una relaci贸n de enfrentamiento entre el profesorado y los estudiantes.

Por el contrario, asumir la honestidad de los estudiantes nos da la oportunidad de centrarnos en el aprendizaje que queremos que nuestros estudiantes experimenten mientras est谩n en 91影视.

Seg煤n Donald McCabe, 芦La integridad acad茅mica no es la ausencia de trampas. Es algo mucho m谩s grande que eso. Impregna la cultura de una instituci贸n. Al fin y al cabo, es un aprendizaje aut茅ntico禄.

Dado que se trata de una aspiraci贸n de toda la comunidad, tambi茅n se pide al profesorado que aborde los posibles casos de deshonestidad acad茅mica desde una perspectiva comunitaria. No deber铆as tener que enfrentarte a esto t煤 solo, y los procedimientos del C贸digo de Honor est谩n ah铆 para apoyarte en tu objetivo de promover y apoyar la integridad acad茅mica en tus cursos. Adem谩s, los alumnos se benefician si oyen que la integridad acad茅mica es fundamental para toda la comunidad y no se limita a un solo curso. Con este fin, te pedimos que informes de los casos de mala conducta acad茅mica al Consejo de Honor, en lugar de resolverlos de manera informal por tu cuenta.

驴Qu茅 debo hacer si sospecho que un alumno ha infringido el C贸digo de Honor de 91影视?

Re煤ne todas las pruebas pertinentes. Ten en cuenta que el Consejo de Honor s贸lo tiene acceso a las pruebas que t煤 aportes. El Director del Consejo de Honor puede ponerse en contacto contigo para solicitarte pruebas adicionales, pero el Consejo de Honor no puede reunir muchas pruebas de forma independiente.

Consulta con el Director del Consejo de Honor.
Este paso puede no ser necesario, ya que puedes tener pruebas claras e irrefutables de que se ha producido una infracci贸n. Sin embargo, si tienes alguna duda sobre si debes presentar una sospecha de infracci贸n del C贸digo de Honor o c贸mo hacerlo, te invitamos y animamos a que hagas preguntas.

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Aseg煤rate de incluir todos los detalles espec铆ficos que puedas en tu descripci贸n del incidente. Este informe es tu 芦voz禄 cuando el Director tenga una consulta inicial con el estudiante: cuanto m谩s podamos escuchar tu perspectiva, mejor.
Sin embargo, ten en cuenta que el alumno tambi茅n tendr谩 acceso a esta narraci贸n como parte del informe completo.

Utilizo Turnitin para enviar trabajos. 驴Existe un porcentaje espec铆fico en el informe a partir del cual un trabajo se considera plagiado?

No. Turnitin es una herramienta tecnol贸gica 煤til, pero es s贸lo una herramienta.
Para que Turnitin (o cualquier otro software o sitio web de detecci贸n de plagio) se utilice con eficacia, sigues necesitando aplicar tus conocimientos disciplinares. 驴Es esa frase de cuatro palabras resaltada por Turnitin una frase est谩ndar en tu campo, o es lo suficientemente idiosincr谩sica como para requerir una cita? Turnitin no puede tomar esa decisi贸n por ti.

Turnitin tambi茅n puede ser muy sensible, marcando citas directas o pasajes parafraseados en el texto que est谩n debidamente citados. En resumen, si ves algo marcado en Turnitin, tendr谩s que dedicar alg煤n tiempo a determinar por ti mismo si esa secci贸n marcada es una prueba de plagio. Como siempre, no dudes en ponerte en contacto con el Director del Consejo de Honor si tienes alguna pregunta.

El informe de similitud de Turnitin tambi茅n incluye un porcentaje de detecci贸n de IA. 驴C贸mo debo interpretar esto en relaci贸n con el C贸digo de Honor?

El software de detecci贸n de IA de Turnitin s贸lo analiza textos largos en prosa (es decir, frases que forman parte de p谩rrafos que forman parte de ensayos m谩s extensos, etc.). Esto excluye la poes铆a, el c贸digo, las listas de vi帽etas, las bibliograf铆as comentadas y las listas de referencias. Adem谩s, a diferencia del software de detecci贸n de plagio integrado en Turnitin, el software de detecci贸n de IA de Turnitin no puede remitir a una fuente original.

S贸lo puede afirmar la probabilidad de que parte o la totalidad del texto elegible no haya sido escrito por un humano. Pueden producirse falsos positivos, y una nueva investigaci贸n de Stanford ha indicado que los 铆ndices de falsos positivos son m谩s elevados en el caso de escritores no nativos de ingl茅s. Dada esta falta de certeza, 驴qu茅 puedes hacer con esta informaci贸n en relaci贸n con una presunta infracci贸n del C贸digo de Honor de 91影视?

En primer lugar, al igual que con la detecci贸n del plagio, no subestimes el valor de tu experiencia disciplinar y pedag贸gica.
驴Son verificables las fuentes?
驴Son las afirmaciones coherentes con el 谩mbito del curso?
驴Hay cambios bruscos de tono y/o estilo en el documento?
驴Hay un salto inexplicable en el nivel de destreza demostrado en escritos anteriores de este alumno?

En segundo lugar, si tus conocimientos disciplinarios y pedag贸gicos (o el software original de detecci贸n de IA de Turnitin) indican una probabilidad de uso de IA, pasa el documento por otro detector de IA. Los programas recomendados actualmente son GPTZero, Copyleaks y WinstonAI, aunque sin duda aparecer谩n nuevos programas en el mercado. Si recibes informes coherentes de m谩s de un software de detecci贸n, la probabilidad de un falso positivo se reduce significativamente.

He presentado un caso sospechoso al Secretario del Consejo de Honor. 驴Qu茅 ocurre despu茅s?

El Director del Consejo de Honor puede ponerse en contacto contigo para hacerte m谩s preguntas o pedirte pruebas adicionales, pero no siempre. De hecho, si incluiste muchos detalles en tu informe inicial, el Director deber铆a poder proceder directamente a una consulta inicial con el estudiante sin ninguna aportaci贸n adicional por tu parte.

Tras la consulta inicial, el alumno dispone de tres d铆as para comunicar si acepta o no la responsabilidad por la presunta infracci贸n. El estudiante puede comunicar su elecci贸n al Director, o puede comunicarse directamente contigo. Si se comunica contigo, ponte en contacto con el Director para que pueda hacer un seguimiento con el estudiante para confirmarlo.

Si el alumno acepta su responsabilidad, se le pedir谩 que participe en una conferencia de resoluci贸n con el alumno, el Director y dos miembros del Consejo de Honor. Uno de los resultados de la conferencia de resoluci贸n es una decisi贸n mutuamente acordada sobre cualquier sanci贸n acad茅mica, pero un prop贸sito adicional de la conferencia de resoluci贸n es que el estudiante acepte abiertamente su responsabilidad y acuerde enmendarla. Para ello, el profesor denunciante debe estar dispuesto a aceptar la declaraci贸n de responsabilidad del estudiante y a discutir lo que 茅ste puede hacer para recuperar la confianza de la comunidad.

En resumen, una conferencia de resoluci贸n es reparadora, no s贸lo punitiva.
Si no puedes participar en la conferencia de resoluci贸n, puedes enviar las respuestas a una breve serie de preguntas, y el Director puede leer tus respuestas en la conferencia en tu nombre.

Si el alumno no acepta su responsabilidad, entonces el caso pasa a una audiencia del Consejo de Conducta Acad茅mica. Puedes ser llamado como testigo en la audiencia para responder a preguntas sobre lo que llam贸 tu atenci贸n sobre la presunta infracci贸n. Sin embargo, no siempre es necesario que comparezcas como testigo, ya que es posible que hayas proporcionado suficientes detalles en tu informe de presentaci贸n inicial.

Independientemente de que participes en una conferencia de resoluci贸n o seas llamado como testigo en una audiencia del consejo de conducta acad茅mica, recibir谩s una carta de resoluci贸n con instrucciones sobre los pasos siguientes.

驴Cu谩nto tiempo se tarda en resolver un presunto caso de C贸digo de Honor?

La mayor铆a de los casos se resuelven en aproximadamente 2 semanas.
Sin embargo, hay factores fuera de nuestro control que pueden retrasar el proceso.
驴Hay alg煤n caso atrasado?
驴Necesit贸 el estudiante reprogramar su consulta inicial?
驴Se ha alargado la vista del consejo de conducta acad茅mica y debe concluirse en una fecha posterior?
Si han pasado m谩s de 3 semanas y a煤n no tienes noticias, no dudes en ponerte en contacto con el Director del Consejo de Honor.

Ten en cuenta, sin embargo, que el Consejo de Honor no celebra conferencias o audiencias programadas regularmente durante
(a) semanas de ex谩menes,
(b) el trimestre de enero, o
(c) la sesi贸n de verano.
Ocasionalmente podemos celebrar reuniones ad hoc durante estos periodos, pero no est谩 garantizado. Dicho esto, si presentas un caso durante la 煤ltima semana de clases del semestre de oto帽o o primavera, el caso podr铆a trasladarse al comienzo del siguiente semestre ordinario. En ese caso, recibir谩s informaci贸n del Registrador sobre c贸mo asignar una calificaci贸n de 芦I禄 (Incompleto) al estudiante. Tambi茅n se te pedir谩 que asignes una calificaci贸n final del curso una vez resuelto el caso.

驴Puedo hablar con un estudiante sobre un caso mientras est谩 en proceso?

Por supuesto. Recuerda que el proceso del C贸digo de Honor y las consecuencias posteriores deben centrarse en el aprendizaje del alumno.
Como instructor, puedes desempe帽ar un papel fundamental en la formaci贸n de la experiencia de aprendizaje del alumno a lo largo de un caso del C贸digo de Honor. Sin embargo, recuerda tambi茅n que el C贸digo de Honor es una aspiraci贸n de toda la comunidad. Dicho esto, cualquier conversaci贸n que mantengas con un alumno (incluso una en la que el alumno acepte su responsabilidad) no sustituye el hecho de que el alumno se re煤na con el Consejo de Honor.

El grado de comunicaci贸n con un alumno despu茅s de presentar un caso depende de ti. Sin embargo, como m铆nimo, es considerado informar a un estudiante de que has presentado un presunto caso de C贸digo de Honor y por qu茅. A lo largo de los a帽os hemos comprobado que es m谩s probable que los estudiantes se comprometan abiertamente con el Consejo de Honor si no se les coge por sorpresa cuando reciben la notificaci贸n de la audiencia.

驴Tengo alg煤n papel en la determinaci贸n de las consecuencias para un alumno responsable de violar el C贸digo de Honor en mi curso?

Eso depende.

Si el alumno acepta su responsabilidad, entonces t煤, el alumno y dos miembros del Consejo de Honor decidir茅is juntos una sanci贸n durante la conferencia de resoluci贸n. Esa decisi贸n debe ser acordada por unanimidad por todos los presentes en la conferencia. Si no puedes asistir a la conferencia de resoluci贸n y en su lugar presentas una declaraci贸n por escrito, una de las preguntas que debes responder en tu declaraci贸n es la que consideras una sanci贸n acad茅mica adecuada. Sin embargo, los dem谩s asistentes a la conferencia pueden modificar tu solicitud, y est谩s obligado por su decisi贸n un谩nime.

Si el caso llega a una audiencia del Consejo de Conducta Acad茅mica, los panelistas del Consejo de Honor determinar谩n en la audiencia si el alumno es o no responsable de la presunta infracci贸n y cu谩l ser铆a la sanci贸n acad茅mica en caso de que se le encontrara responsable. Una vez m谩s, est谩s vinculado por la decisi贸n de los panelistas.

Independientemente de la v铆a de resoluci贸n, el C贸digo de Honor implica una estructura de sanci贸n escalonada. En otras palabras, una segunda reclamaci贸n/denuncia responsable dar谩 lugar a una sanci贸n m谩s importante, aunque la presunta infracci贸n sea menos grave. Por eso es tan importante denunciar las presuntas infracciones al Director del Consejo de Honor, en lugar de llegar a un 芦acuerdo paralelo禄 con el alumno, ya que es posible que no conozcas su historial con el Consejo de Honor.